Innovation activity Valerii

Господа богатые люди всех стран !
Еще в школе вы познали, а затем и убедились в личной жизни, что:
а) весь окружающий вас социум – это материализованный продукт человеческого творчества. Иначе говоря, творческая мысль, воплощенная в предметах, явлениях, фактах, цифрах, музыке, организации вашей жизненной сферы;
б) люди, производящие эту мысль (новые идеи), всегда были главным капиталом любого общества, любой формации; основным двигателем всех форм прогресса в развитии человечества.
Однако история близких и далеких от нас столетий фиксирует постоянный дефицит людей-творцов, несоответствия их количества запросам общества практически во всех сферах его развития. Причин такого дефицита много и главные из них хорошо известны современному продвинутому человеку:
- неприязнь к творческому человеку со стороны большинства неспособных к производству новизны людей; зависть, реализуемая в моральном и нередко физическом уничтожении творцов коллегами по работе, чиновниками всех рангов и уровней;
- существование творчески одаренного человека в амплуа самого ценного “ввозимого и вывозимого” капитала общества, нередко разбазариваемого той или иной страной по всему миру. Наиболее яркой картина такого разбазаривания наблюдается в последние 7-8 лет в России, что неизбежно при господстве в ней воинственного непрофессионализма в чиновничьей среде от первого лица до самого низа;
- отсутствие в виду объективных исторических причин у многих народов и наций прочно сложившегося творческого генотипа, без которого невозможно формирование необходимого творческого генофонда;
- отсутствие в образовательной системе всех стран программных документов, определяющих воспитание творчески одаренного человека непосредственно в процессе учебных дисциплин, то есть предметных уроков вплоть до физкультуры;
- отсутствие во всех странах учителей, умеющих одновременно сообщать учащимся знания и развивать их творческую способность. Ни один педагогический вуз в мире не изготовил и не готовит учителей с глубоким пониманием творческого организма.
Действием этих причин и обусловливается традиционная ситуация; творцами становились и становятся лишь те индивиды, которые случайно или целенаправленно попадают в жизненные условия, предметно стимулирующие развитие их генетических задатков к производству новизны; обусловливающие синтез процесса развития этих задатков с проявлениями темперамента, достоверного понимания смысла предметных связей в природе и обществе с логической того или иного вида профессиональной творческой деятельности. Ничего подобного школьное образование не имеет в виду, а потому и неудивительно, что многие ученые отмечали в своих исследованиях полную его несовместимость с целью творческого развития молодых людей.
И это при том, замечу, что современные изучающие творческий процесс науки (философия, логика, психология, педагогика, эвристика, физиология, социология, история) накопили знания, необходимые для формирования предметного смысла комплексной социально-мотивационной теории творческого процесса, которая только и способна обусловливать разработку продуктивной учебно-методической системы управления творческим развитием молодых поколений. А это означает – управление развитием творческого потенциала страны (укрепление творческого генотипа нации, увеличение объема ее творческого генофонда).
Именно над такой теорией я работаю вот уже почти 40 лет. Издал несколько книг и брошюр, но они все лишь частично отражают эту теорию, то есть вне комплексной функциональной взаимосвязи этих частей. Это во многом объясняется и спецификой планов научных организаций, где я работал, и требованиями людей, пожелавших быть моими соавторами, поскольку от них завесило появление работ в печати.
А сейчас опережаю вопрос: почему не пытался внедрить разработки в практику образования и дошкольного воспитания? Пытался! Но только многократно убедился при этом, что российскому чиновнику до творчества нет никакого дела. Да к тому же если я весь процесс обеспечения школы методиками “подминаю” под себя, то окажется слишком малой вероятность пополнения чиновничьего кармана. То ли дело реформа образования, социальные проекты!
На этом фоне я, честно говоря, не могу понять того, как могло случиться, что в 1993 году сам министр образования США (кажется Александр) личным письмом пригласил меня к участию в конкурсе на замещение вакантной должности в отделе школьных программ министерства. И это безо всякой личной инициативы с моей стороны! Я отказался, считая, что русский человек, патриот должен работать на Россию дома. И сейчас об этом жалею.
Я перестал обращаться к руководству страны только после того, как мое обращение к президенту Путину один из его советников(!) господин Трусов направил на рассмотрение в министерство обороны. Что это? Прямое издевательство или по советникам президента плачут психиатры? Однако бороться за практическую реализацию своей теории я не прекращаю. Дело, ведь, не только в разработке проекта “Творческое развитие детей на школьном уроке и в организациях дошкольного воспитания”. На основе данной общей теории ждут своей разработки частно-предметные описания творческого поиска профессионалов - ученых, врачей, педагогов, менеджеров, военачальников, разведчиков, служащих спецподразделений, экономистов и т. д. Без такого достоверного описания невозможна разработка методик приобщения этих специалистов к практике творческого мышления. А ведь в условиях лишь жесткого выполнения инструкций и приказов чаще всего и гибнут люди.
В настоящий момент я постарался свести разрозненные части операциональной теории в единое целое, придав этому целому форму тезауруса (предметной взаимосвязи понятий) под названием “ Человеческое творчество”. Иначе говоря, межпредметного словаря, содержащего почти 300 понятий, снабженного научно-аналитической интерпретацией. Все эти понятия, вступая в содержательную взаимосвязь, образуют описание теории и практики творческого поиска, независимого от его предметной определенности. Однако издание любой научной работы в наши дни невозможно без денег, своих или спонсорских. При тираже, скажем, 1000 экземпляров сумма требуется совсем не большая (объем тезауруса около 600 страниц). По крайней мере, гораздо меньше стоимости одного фужера вина из бутылки, покупаемой некоторыми богатыми людьми в России за 15 тысяч евро. И почти в 100 раз меньше гонорара американскому актеру за участие в вечеринке некоторых обалдевших “денежных мешков”. И в каком только месте тела у них торчит понятие “Родины”?
Я понимаю, что при издании такой работы толпы спонсоров, или хотя бы взаймы дающих. Не образуется: слишком долгая песня в отношении получения дивидендов. Поэтому “спонсорское движение” сможет сделать здесь не просто лишь богатый человек, но субъект любви к своей родине, к своим соотечественникам, в какой бы стране он не жил. Здесь нет места политическому пиару, спекуляции на брошенном “куске” инвалидам и душевно больным. Я веду речь о помощи всей нации, и, может быть в первую очередь вашим же вполне здоровым детям, господа олигархи, финансовые маршалы. Я не против помощи больным, особенно детям. Им надо выживать, они имеют на это право. Однако, при этом нельзя забывать о таком банальном факте, что процесс человеческого бытия определяется здоровой частью человечества.
У меня мало способов выражения благодарности возможному спонсору в ближайшее время. Я смогу сделать лишь следующее:
- возвратить спонсору стоимость издания сразу же после продажи тиража, то есть вернуть все деньги, перечисленные издательству или типографии;
- разместить прямо на обложке книги благодарность, либо “посвящение” спонсору (или названному им лицу) в любой предложенной форме. Для многих людей это немаловажно, ибо словари в публичных библиотеках живут столетия, а и самые крупные финансовые империи пропадают в течение нескольких дней, не оставляя памяти об их владельцах;
- безвозмездно организовать в любой коммерческой или партийной структуре работу “мозгового центра” или, как сейчас принято называть “центра организации поиска инновационных решений”;
- впоследствии передать право издания тезауруса, а затем и конкретных учебных методик, альтернативных учебников для средней школы, спонсору, независимо от того какую страну он представляет.
Многие ученые (философы, психологи, педагоги) прекрасно знают, что сейчас уже существует необходимость в создании международного фонда творческого развития детей и юношества непосредственно в процессе освоения школьных программ и программ развивающего обучения в дошкольных учреждениях. Давайте не будем ждать в этом вопросе прекрасного будущего, ведь речь идет о подготовке поколений к участию в мировом инновационном состязании. Чем раньше какая то страна достигнет в этом успехов, тем более гарантированным будет ее дальнейшее процветание во всех сферах жизни.
Разве формирование какого-либо целевого фонда, в том числе и исполняющего роль менеджера процессов творческого развития человека – сейчас является большой проблемой? Разве уже сейчас субъектами и гарантами фонда не могут выступить главы государств, олигархи в лице Билла Гейтса, Карлоса Слима, Абрамовича, Потанина, Дерипаски, Березовского, супругов Лужковых, Путина и сотен близких к ним по объему личного капитала? Разве в той же функции не могут быть всевозможные целевые фонды, политические партии, рекламные компании, издательские дома, редакции газет и телевизионных каналов, нефтяные и телевизионные компании, Газпром и т. д. И таких возможных субъектов фонда – легионы? Конечно смогут, была бы, как сейчас говорят, “политическая воля “. А я бы сказал – чувство ответственности за мир, в котором живешь; чувство духовного единства с миллионами окружающих тебя людей, ощущения себя частью их, неотъемлемой частью; понимание того, что “жизнь – это миг между прошлым и будущим” за который ты должен успеть сформировать о себе добрую память.
И вот я прошу всю “могучую кучку” финансовых маршалов о помощи в издании научных основ методической системы развития творческого потенциала в любой стране. Всего 5 или 6 тысяч евро за тираж в 1000 экземпляров. Смотрите : как вас много ,господа, и как мало нужно.
( прошу прощения за столь вольную перефразировку великого Дюма)
С уважением,
Худяков Валерий Леонидович,
доктор философии.